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语文

年级

八年级

课时

2 课时

关雎

了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

通过学习《关雎》把握“重章叠咏”和起兴艺术特点。

3.反复朗读,直至成诵。

教学目标

4. 在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。深入理解这首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。

5. 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

重点:创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。学习两首诗赋比兴的艺

术表现手法,体会它的表达效果。

教学重难点

难点:体会首诗大量运用重章叠句的表达方式。

 品析语言, 体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学过程 批注

[ 教学要点 ]

资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文,探究艺术手法。

[ 教学步骤 ]

一、导语设计

《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读

多媒体显示以下内容:

1、《诗经》 是我国第一部诗歌总集 , 共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗

305 篇,又称“诗三百” 。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌 ;

雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌 ;

颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

诗经“六义” : 指风、雅、颂、赋、比、兴

赋 : 就是铺陈直叙。相当于现在的排比修辞方法 .

比:就是比喻。

兴 : 就是借助其它事物为所咏之内容 作铺垫。

2、介绍雎鸠鸟的相关知识。 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟,



其一或

死,另一就忧思不食,憔悴而死。

三、朗读全诗,整体感知

.学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影:睢鸠 (j ūji ū)

窈窕 (y ǎo ti ǎo)

(qi ú)

荇莱 (x īng)

寤寐 (wù m èi)

笔 (mào) :挑选。

.学生自由朗读课文,教师作诵读指导读出节奏,并出示投影。

教师提示:第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹

配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应

读出兴奋和快乐之情。

关关 /

雎鸠,在河 / 之洲。窈窕 /

淑女,君子 /

好逑。

参差 /

荇菜,左右 / 流之。窈窕 /

淑女,寤寐

/ 求之。

求之 / 不得,寤寐 / 思服。悠哉 /

悠哉,辗转 /

反侧。

参差 / 荇菜,左右 / 采之。窈窕 / 淑女,琴瑟 / 友之。

参差 / 荇菜,左右 / 芼之。窈窕 / 淑女,钟鼓 / 乐之。

.教师范读,为感悟理解课文创设氛围。学生结合注释,译读全诗。多媒体显示:

关雎鸟关关和唱, 夜长长相思不断,

在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条,

哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱,

采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐, 好姑娘苗苗条条,

采荇菜左右东西。 弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条,

追求她直到梦里。 水荇莱长长短短,

采荇人左拣右拣。

追求她成了空想, 好姑娘苗苗条条,

睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。

教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。

.学生 ,放 音,再听一次,感受 歌的韵律和 奏。并把握文意

.教 提 : 首 了一个什么故事, 同学 用自己的 言来描述。

1:写了一个男子 一位美 少女的相思之情,想追而不得。

2:他日思夜想, 反 ,夜不能寐。

3:他做梦梦 琴奏瑟,迎娶 位姑娘。

教 小 : 苜 很短很完整,既写 情求而不得的相思之苦,但又不陷于

以自拔的低沉哀吟,是一首古老而 秀的民歌作品。看来,冠于《 》之首的

《关雎》的确名不虚 。

2 .教 提 :既然大家都 它是 情 ,那么它是如何抒 相思之情的



?

具体分析。

教 把全班同学分成六 ,每两 一 的分析 任 。

  “如何写

位男子的 恋、相思、梦幻”展开 交流。其中以一 主,另一 充或

价。

成果展示:

首章四句写一个青年小伙子, 到河洲上一 水 的相 相 ,听到它 一

唱一和的 叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所 的人儿

呢 ! 他向往着那位美 淑的好姑娘,能 成 自己理想的配偶。

板 :听听:关关雎

所 :在河之洲 极有 次, 丰

所思:窈窕淑女

所愿:君子好逑。

次章八句写他日夜相思, 臾不能忘 位采荇菜的姑娘在水 的窈窕身影。

 耐的相思之苦已达到了 夜不眠的程度。

板 :寤寐求之——追慕之心

反 ——相思之苦

第三章八句突然出 了“琴瑟友之”“ 鼓 之”的 快、 的 面。

 不啻是个 性的 。幻由情生,无疑 正是 位害相思之苦的男子 未来的 想.是他寤寐求其 的愿望。

板 :琴瑟友之—— 密相

鼓 之—— 快

教 小 :古人在解 首 ,曾 行封建礼教的涂 ,或 它是“美后妃之德”,或 它是“刺康王晏起”,名 上是“以史 ”, 上是一种歪曲。今天我 它作 一篇 情 篇,它写思慕,写追求,写向往,既深刻 微,又止所当止。孔子 “《关雎》 而不淫,哀而不 ”,确有一定 地, 我 仍有启 。

.学生再 《关雎》,同 在 中再 主人公 明生 的形象。

五、品 全 ,掌握本文要点并探究 手法。

(一)知 要点

1、 全 的句子是?

2、 中抒 “求之不得”的 思句子是?

、 中的主人公采取了怎 的行 去追求心目中的姑娘,找出文中的

4、 人又是如何表达自己的 慕之情的?找出文中的 句?

5 、《关雎》以 和 起 ,写出了男子 女子的

美好感情。

6、《关雎》以“关关雎 ”起 ,比 了什么?

1、窈窕淑女,君子好逑 。

2、求之不得,寤寐思服,悠哉悠哉, 反

3、窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女, 鼓 之。

4、窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。

 哉游哉, 反 。

5、雎 、荇菜

6、 美好 情的追求。

(二).提 : 1. 本文采用了什么表 形式?

1: 目取自句首。

2:每句 都是四字。

3: 言几乎相同,中 只 几个字。

4: 首 采用了一些双声叠韵字。

教 小 :《 》的形式基本上是四言 。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所 “重章叠咏”,是指一首 的各章,不 句数相等,而且 言几乎完全相同,中 只 几个字,甚至只 一两个字,以重复歌咏的一种形式。

.教 提 :本 写男子的一片情思,却以“关关雎 ”开 , 种表 手法叫什么 ? (起 )

1:我 它是“ ”,因 先 雎 ,引起自己的相思之情。

2:我 是“比”,因 雎 形影不离, 中的男主人公把自己和幻想中的她比作 。

3:我 两者兼而有之。

教 小 ,前人 此有究属 比 何种手法的争 。

  上就 中 两句看来,并不排斥是作者的 之景,但 全 来 ,确也起着媒介、比 、 想,以至象征的作用。因此我 不必如此拘泥。

(三)、再 古 ,体味情感。(用 ppt 展示情感 化的 程)

六、 背全

七、布置作

.大声朗 ,背 全 。

. 《蒹葭》, 合注 ,串解大意。

教学反思

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